为充分发挥深圳实验教育集团办学优势，加强各高中校部间学习交流，加速教师专业成长，提升教师专业素养和能力，11月9日，“两部一园”物理组齐聚深圳实验学校高中部，以人教版必修三《闭合电路的欧姆定律》为课题展开同课异构教研活动。高中部陈坤老师、光明部郝瑞峰老师以及高中园谢宝华老师同台竞技，各展风采，为大家呈现了精彩纷呈的三节课。

深圳实验学校高中部  陈坤老师

陈老师以人体电池作为导入，用传感器测得三位同学串联后的电压，从串联后的高电压无法点亮额定电压较小的小灯泡事件中，引发学生认知冲突，激发学生学习兴趣。

在实验探究内外电压之间的关系时，陈老师现场制作水果电池完成探究，体现了陈老师扎实的实验操作功底。在理论探究环节，陈老师用美观、有设计性的板书带领学生完成理论推导，语言简练，逻辑缜密，注重学生科学思维的培养。

陈老师的教学设计环环相扣、首尾呼应，形成有深度且高效的课堂，有效培养学生科学思维。

深圳实验学校光明部 郝瑞峰老师

郝老师通过小组实验——测量常见电源的两端电压，引出问题：不同的电源两端电压不同，是否意味着不同的电源的某种属性不同？从而进入电动势的概念学习。通过水果电池无法点亮小灯泡的实验，引导学生发现电源存在内阻。

在闭合电路欧姆定律的实验探究中，郝老师大胆创新制作可乐电池，并利用传感器完成实验探究，得出结论。在理论探究环节，郝老师注重引导学生从能量的角度完成推导，并得到闭合电路欧姆定律几种常见表达式。

最后，郝老师注重理论联系生活，引导学生分析用电高峰期灯泡会变暗现象，电动车爬坡和停止时的仪表盘示数变化等生活实际问题，锻炼了学生分析真实问题、解决真实问题的能力，体现了从课堂走向社会的课程理念。

谢老师采用“情景—问题—实验”的探究式教学模式，同时紧密联系生产生活实际，注重培养学生从生活提炼物理的能力，将物理知识与实际情况相联系，培养学生从物理学视角观察周围事物、解释有关现象和解决实际问题。

整个课堂坚持以问题为导向，以情境为载体，以实验为落脚点，创设情境重在使学生建立感性认识，设置层层递进的5个问题，目的在于引发学生已有认知的冲突，诱发学生深度思考。

现象明显、精彩纷呈的实验贯穿整个课堂是本节课的一大亮点，橙汁点亮爱心、电源短路模拟实验等给学生极大的震撼。此外，谢老师在课堂上安排学生分组实验，重视知识形成的探究过程。

整节课潜移默化地渗透了对学生的情感教育、爱国教育以及安全教育，落实立德树人目标。

三、备课组长评课