深实教研 | 骨干教师示范课──生物学科梁志远老师开讲了！

课题：伴性遗传

授课班级：高一43班

    本节课选自必修二第二章第3节，以色盲为例讲述了伴性遗传现象及其规律，进一步巩固了“基因在染色体上”这一知识点，并延伸应用了第一章的遗传规律。

    基于课程标准及学情分析，确定了本课题的学习目标为：

    一、生命观念：分析归纳出各种伴性遗传方式的特点，并与相应常染色体遗传特点相比较，深刻理解伴性遗传的概念。

    二、科学思维：能根据遗传图谱，掌握遗传病遗传方式判断的一般步骤，并能熟练判断出某种遗传病的遗传方式。

    三、社会责任：运用伴性遗传的遗传学原理，指导优生工作或为农牧业生产服务。

    本节课作为《伴性遗传》第一个课时，将通过三个方面落实学习目标。

    教学模式上，本节课采取了老师主导与学生参与、小组讨论和自主探究相结合的课堂模式，注重启发式教育，遵循“不愤不启，不悱不发”的理念，层层推进，引导学生利用遗传图解的形式，研究伴性遗传的遗传特点。

    课堂组织上，由于遗传学的内容相对抽象，为调动学生学习积极性，课堂上选取了“思考·讨论”内容，作为学生自主学习的活动，激发学生在问题情境中思考，在合作交流中思考，以此培养学生深度思考的习惯，夯实基础知识。

    教材处理上，为了使课堂上知识落实的逻辑性更强，更系统，教师也根据学情对教材内容做了一些适应性调整。比如把“问题探讨”中的教材原题删去“抗维生素D佝偻病”，只保留了色盲这一内容，以此作为情景的导入，引导学生有针对性、由浅入深地进行伴性遗传的学习；比如把“思考·讨论”第3问改为要求学生只写出部分个体基因型，以此作为典例，考察学生能否准确书写和判断基因型，查缺补漏，知类通达，融会贯通。

    纵观整节课，授课教师运用了多种授课形式，如小组讨论、独立思考和学生板演等，扎实有效地落实了知识目标，同时联系生活实际，注重培养学生解决实际问题能力，促进生物学学科素养的全面提升。