政治学科教研
厉兵秣马，有备而行！高一政治学科组积极落实2022-2023年度深圳实验学校高中园教研工作计划，以发挥思政课铸魂育人实效为核心，以锤炼教师教学基本功和创新教育教学方式为目标，开展了骨干教师展示课和青年教师见面课。这不仅充分展现了思政课教师思想政治素质、学科专业素养、教育教学能力，也充分发挥了教师集体智慧，营造了人人关注课堂、人人深入课堂、人人研究课堂的良好氛围，让参与活动的老师们享受了一场“智慧”的盛宴。
一、课堂展示 别样风采
骨干教师蒋洁芳和四位青年教师李柯慰、叶泳攸、陈诗华、胡勇，认真备课，精心设计,课堂上展示了各自的教学风采。
蒋老师授课的内容为必修二《经济与社会》第一课第一框《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》。本课教学立足于立德树人的根本要求，着眼于培养学生的政治认同、科学精神和公共参与素养，以世界罕见的“深圳速度”为背景，设置“用事实论‘圳’为何能?”的中心议题，通过“印‘圳’速度靠什么—‘圳’是冰火两重天— ‘圳’民幸福源何在—我为家乡添光彩”的逻辑线索，开展“竞秀品牌—明晰思辨—致富思源—百花齐放”的课堂活动，引导学生紧密结合社会实践，通过课堂的讨论、辩论、抽取盲盒、角色扮演等，自主合作探究，以打造具有价值的议题式活动教学课堂。课堂充分彰显了学生的主体性，释放了学习的积极性，使学生在思想碰撞中结出智慧之花，充分落实了学科核心素养。
李柯慰和叶泳攸两位老师都以《中国特色社会主义进入新时代》为课题，为我们带来了一场精彩的同课异构活动。
李老师采用议题式教学且一例到底，将中国航天探索之路与新时代相结合，通过“点赞新时代”、“感悟新时代”、“拥抱新时代”的议题设计，层层递进，如春风化雨般给学生以丰富的情感体验。课堂最后，同学们在齐声诵读习总书记寄语的过程中，点燃奋斗热情，实现价值引领。
叶老师以“时光列车”为引，引导同学们从小小的“车窗”中回望过去，探讨新时代下中国对世界产生了什么影响，人民的期待和民族的使命是什么，帮助学生们树立道路自信、制度自信、理论自信、文化自信，做一个自信的中国人。教学互动环节丰富多样，有小组讨论、同桌交流、火车接龙、个人分享，学生积极性极高，叶老师以她富有特色的教学风格呈现了一幅“润物细无声”的精彩画卷。
陈老师以《实现中华民族伟大复兴的中国梦》为课题，教学设计分“有梦—追梦—圆梦”三环节，层层递进，逻辑清晰。通过学生的角色扮演，从不同角度看待中国梦，将“碎片”聚成“图画”，在深化对中国梦的认识中激励学生既要抓住时与势，更要负起担与责，以无形春风落实育人目标。
胡老师以《更好发挥政府作用》为课题，将抽象、理论性强的难点知识讲解得深入浅出，颇受学生喜欢。胡老师立足我国脱贫攻坚这一壮举，从经济学角度出发分析我国社会主义市场经济体制的基本特征，带领学生感悟我国实现全面脱贫的底气，又通过对贵州赤水市多样化的脱贫措施进行分析，领会我国实现全面脱贫的锐气所在。整堂课称得上问题设计有角度、教学评价有维度、情感传递有温度。
一场公开课活动就是一次专业的研讨，一次精彩思维的碰撞。在评课环节中，学校领导、骨干教师的倾囊相授，青年教师受益匪浅。老师们本着“互相学习，互相帮助，共同提高”的原则，畅所欲言，针对每一节课进行了交流讨论，指出了其中的亮点和不足，提出了很多可行性的观点，评价精准，妙语甚多，营造出智慧碰撞和思想交流的浓厚教研氛围。
李柯慰老师的评课活动中，刘盛举校长谈到，本节课教师在教学过程中给足学生表达机会，培养学生形成问题意识、帮助学生建立逻辑思维、提升学生表达能力，并建议在教学问题设计方面，问题设计应具备梯度、广度和深度，由浅入深、循序渐进，通过具有思考性和开放性的设问，让学生在思辨过程中深化对知识的理解。赵雪主任指出，本堂课教师语言亲切有活力，师生互动自然融洽，能够在表达过程中贯彻立德树人理念，并建议教师在学生课堂回答评价方面，除了给予学生正面激励之外，还应对学生有价值的回答进行适度延伸，带领学生进一步探讨、交流和引导。吴赛花老师认为，本课采用议题式教学且一例到底，四个环节相互联系、环环相扣、设计流畅、过渡自然，并建议教师在教学设计方面可以适当给学生“留白”，增多互动环节，为学生提供更多的表达机会，落实以学生为中心展开课堂教学活动。
在叶老师的评课现场，蒋老师用三个词概括点评整节课：“清”，即逻辑清晰，以议题式为主线，贯穿整一节课的知识点，引领学生深入学习；“新”，即方式新颖，以时间轴的方式呈现出重点内容，引导学生结合已有知识完成学习要求，并且引用习语和感动中国十大人物的颁奖词，激发学生学习兴趣；“亲”，即互动亲切，通过问题情境创设，促进学生合作学习、探究学习，并予以正面式、激励式的点评，有助于实现教育契机。不足之处：在活动设计方面，应该给予学生一定的思考空间，例如创设问题情景后，把主动权交给学生，来回答具体如何做；在辨析题环节，应思考这个题是否值得辨，意义在哪里，可以让学生获得什么。
在陈老师的评课现场，蒋老师也用三大词汇概括点评整节课：“呈现有料”即在“有梦-追梦-圆梦”三环节层层递进中呈现了多种材料，如图片、数据、史实、视频等。“对话有情”即通过问题辨析探讨了中国人圆梦的举措，陈老师循循善诱、娓娓道来、声情并茂，引导学生敢说会说，在师生对话中，教学语言优美、师生对话充满感情。“教学有法”即通过探讨《中国梦》视频中不同社会角色的人的梦想，对中国梦的不同层次内涵进行分析、把握。在学生回答问题时，教师能够帮助学生将视角从较小的切口提升到综合角度进行分析，利用课堂生成拓展学生思维和视野，并且给予鼓励表扬。
王国栋老师用“三需”进行概括点评：在处理教学生成与教学预设的关系中，能力需提升。面对学生发散思维，还需尽量加强引导，激发学生课堂参与，减少教师讲授，让学生以自我发现为主。对于材料和知识的融合也需多加思考，演绎和归纳教学相结合。
精彩的点评、专业的引领、高度的提升，让老师们获益匪浅，对教师进一步提升教育教学水平起到了促进作用。我们要始终坚持学生主体地位，不忘师者的责任，完善自我目标，促进自我成长，打造精湛团队。
教学之路上我们当持之以恒，不断反思，总结探索，不断进取。美国著名心理学家波斯纳说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。”因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。教师不能仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行的深入思考，否则难以提高教学质量和水平。
蒋老师在《公有制为主体 多种所有制经济共同发展》授课后反思道，在精选议题中注重价值引领。议题既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点；既能体现教学重点、针对学习难点，又具有引领性、开放性。其次，在明晰思辨中提高认知水平。辨析式教学魅力在于价值冲突中引导学生深化理解，在比较鉴别中提高认知，在探究中扩展视野，从而能切实实现价值引领，帮助学生树立正确的价值判断与价值选择。再次，在社会实践中体验成长之美。学科内容的教学与实践活动相结合，是活动型课程的显著特征。推动思政小课堂与社会大课堂的融合互动，树立起学生与时代同心同向的理想信念。组织有价值的学习活动，不仅是议题式教学应有之义，也是学生获取知识和素养培养的有效方式。
胡勇老师在《更好发挥政府作用》一课中反思道：“通过一节公开课的磨练，让我了解了自身在课堂上有哪些不足，也让我明确了上一堂好课的标准。不足之处：问题设置准度、梯度、深度上不够；给与学生留白的时间不多，没有充分相信学生能力，还学生主动权；情境设置不足，有些环节变成存粹的知识点讲述。在前辈和同行们的课堂点评中，也让我知道一堂课的亮点所在、标准所在。在教学目标上，知识牵引要有广度，情感传递要有温度；在议题设计上，要可议能议，紧跟课程目标，指向核心素养，彰显知识内容；在教学情境上，选择要有热度，设置要有序；在环节落实上，课堂要有活力，互动上强化引导；在课堂过程性评价中要体现多样，不局限于从知识准确度出发，还可以从学生的语言、思维的严密性以及思考回答的形式出发进行评价。总体而言，这堂课教学目标基本达成，但还有很多值得提升的空间。我一定要汲取教学经验，完善自己，加快成长” 。
相信老师们通过此次活动定能有所思，有所想，所有行！在课堂教学中努力用新课程标准做指引，进一步更新教学理念，不断优化教学过程，不断收获和成长。
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