生物学科教研
生物学科组以高中园办学精神“开放包容、融合共享、求真创新、精细务实”为导向，扎实细致备好每一节课，精心设计上好每一节课，集思广益评好每一节课，激发学生学习兴趣，助力青年教师成长。
深圳实验高中园生物学科组现有15名教师，是一支如DNA双螺旋一般团结的队伍，是一支与酶促反应一样高效的团队，更是一支爱岗敬业、专业能力过硬的教学团队。多名学科骨干长居教学前线，引领示范树榜样；青年教师勤于广学，一瞬千里拔节生。在高中园这片教育的热土上，彼此互帮互助，互敬互爱、团结协作、努力奋进，形成一支治学严谨的生物教研团队。
一、精准备课，落实教学
生物学科组备课以生物学科核心素养“生命观念，科学思维，科学探究，社会责任”为教学目标，于每周三的固定时间进行集体备课，充分尊重学生发展需要，提前制定教学计划，明确主备人及研讨主题。充分结合高中园学生的学情，及时改进教学设计和把握教学难度，全组教师各抒己见，热烈探讨，进行多方位、多层次、有深度的研讨分析。此外，生物学科组也有针对性地增设了多门校本选修课程，既激发学生对于生物学科的兴趣，又兼顾高考关键能力的落实。
在积极上进的集体备课氛围下，老师们大胆创新、精心打磨，一节节精品公开课完美呈现，获得学科组教师一致好评。
陈雅玲老师在课程《降低化学反应活化能的酶（第1课时）》中，采用问题驱动及实验探究策略，依据科学探究的一般流程，在课堂中开展实验探究活动。学生主动参与学习，在亲历提出问题、设计实验、进行实验、观察并记录实验现象、分析结果、得出结论的过程中习得生物学知识，训练归纳与概括、逻辑与推理的科学思维，掌握科学探究的思路和方法，提升动手实践能力、合作学习和解决实际问题的能力，充分体现生物学科的特点和育人价值。
魏紫璇老师在课程《细胞的能量“货币”ATP》中，通过具有前后联系的5个问题串，来串联本节课，让同学们建立起ATP结构的概念，理解ATP释放能量的过程来源于与ADP进行相互转化，以及能量具体如何利用。让同学们自己建构本节课的知识体系，初步建立生物学生物物质和能量观。
陆陈君老师在课程《绿叶中色素的提取和分离》中大胆开展实验+理论相结合的课程，将全班同学分为多个小组，开展实验的实施和课程的设计。高中生物是一门以实验为核心的学科，陆老师采用5E教学模式，设计参与、探究、解释、扩展和评价5个阶段，进行探索性学习，培养科学思维，帮助学生构建概念的同时，提高学生解决实际问题的能力，全面提升学生生物学科的核心素养，激发学生的探索兴趣。
张海艳老师在课程《绿叶中色素的提取和分离》中，采取了基于问题的教学策略，采用实验教学法来达成目标。整节课内容围绕三个问题的解决进行，问题一通过色素的提取与分离实验来解决，问题二通过光谱分光实验解决，问题三通过光谱分析和生活现象思考来解决。整节课提问精确且有助于突破重难点并具有引导性；课堂设计环环相扣，结构完整，具有很多创新点。
卞小涵老师在《细胞的能量货币ATP》一节中通过建构ATP的结构模型，积极开展学生活动，努力体现学生主体地位。以核心素养为导向进行课堂设计，着重体现结构与功能观、物质与能量观等生命观念，以清晰的逻辑串联本课，帮助学生认识ATP的结构，理解它的功能与转化，讲练结合，过渡自然，板书全面。
赵霞老师的示范课《降低反应活化能的酶》一节课，采用目标教学法，设立四个教学目标，各个击破。四个教学目标相对独立又紧密联系，每个目标都配以相应的课堂应用练习，教师可以依据教学思路和学情设置顺序，而且无论完成几个目标都可以成为一次完整的教学活动。这种课堂教学模式可以适应不同层次的学生对教学进度的不同要求，也适用于几乎所有的生物学教学内容，是一次有非常意义的优化和创新。
缪婷婷老师在课程《被动运输（第一课时）》中，利用动画展示引发学生对扩散概念的感性认知，通过探究-发现教学策略，以水进出半透膜为线索，层层递进，引导学生探究水进出动植物细胞的原理，领悟科学探究的思想方法，以此培养学生创新求实和合作交流的科学态度和精神。缪老师以其富有特色的教学风格将教材中的现成结论通过“设置障碍”进行优化处理，让学生通过演绎得出结论，加深理解，使之真正成为学生的学材。
周素冰老师在课程《光合作用的原理》中，以“基于科学史资料的探究性学习活动”为主线，引导学生通过分析、推理和论证解决一系列问题，从而逐步完善光合作用的过程，构建光合作用的反应式，生成光合作用的概念。学生参与了光合作用过程的探究历程，激发了深层次思考，发展了科学思维和科学探究能力。
精彩的公开课在生物学科组内屡屡涌现，团队教师一直以追求完美为目标，不断打造精品课堂，落实学科目标。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。生物组每一节青年教师的公开课都离不开生物组每位骨干教师的引领和细心指导，以及全体教师的踏实钻研与探索。
教师的发展始于课堂实践，形于课后反思，精于教学研讨。每节公开课以后，生物学科组都会及时高效地进行评课。首先是授课老师的自我评价和对课程的反思，其次是听课老师的整体研讨并提出建议。
每次评课都有详细的书面记录及深刻的教学反思，助力青年教师快速成长。为更好提高集体备课水平，生物学科组还邀请了深圳市教育局教研员章君果老师到我校进行指导，针对如何将先进的教学理念和教学经验融入高中园生物学科课堂、如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的生物学科素养以及青年教师如何更快成长等一系列问题，提出了很多宝贵的建设性意见。
四、积极钻研，喜结硕果
团队教师在紧张忙碌的教育教学工作中，仍不忘努力钻研，积极参与各级各类教学比赛，取得丰硕成果。陈雅玲老师在广东省实验课精品大赛中脱颖而出，荣获一等奖并获推教育部评选，成为高中园教师获奖历史的第一抹亮色！
风好正是扬帆时，不待扬鞭自奋蹄。生物学科的每一位青年教师，将继续在骨干老师的带领下，勤于钻研每一节课，做好课后反思，共同成长，共同进步。
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