音乐学科教研
青年教师见面课
深实高中园音乐学科，坚持“美育育人”的教育理念，以教学研究为先导，坚持五育并举，增强音乐课的参与性，互动性，体验性，使美育教育成为认知美，鉴赏美，创造美的多维度学习过程。
音乐课堂是音乐审美教育的主阵地本学期，音乐科组全体成员凝心聚力，共进提升。课前说课、课后评课，科组重视落实课堂教学各环节，在探讨与反思中不断收获对音乐教育的新理解；碰撞思想，各展才华，教师们以“青年教师见面课”为契机，大力促进组内交流合作。科组成员取长补短，共同进步，老师们以“努力上好每一堂音乐课”为准则，围绕培养学生的音乐核心素养展开教学，努力提高学生对中国民族音乐的鉴赏能力，增强学生对中国民族音乐文化的认同感、自豪感。
一、备课要乐思、深思、巧思
在前期备课时，音乐组教师注重“乐思”——把作品的音乐表现方式及创作背景等内容吃透；再“深思”——筛选提炼出重要知识点精心研磨，从学生有兴趣、有共鸣、有体验的角度入手，让学生在真实地体验、聆听、歌唱音乐的过程中感受美。在教学过程中，对于专业知识点的讲解，教师们把握教学节奏，由浅入深，由易至难。在关注学生的音乐学习状态方面，教师们擅长“巧思”，减少传统问答方式，通过音乐感受和实践环节来吸引学生的注意力，有效地调动了学生课堂兴趣，也体现出音乐学科的独有魅力。
面对学生大都喜欢流行音乐，对少数民族音乐几乎不了解，更没有兴趣的现状，如何让他们接受并喜欢，激发学生的兴趣成为我们课堂探索的重点。音乐科组教师在《蝉之歌》的教学中，通过聆听与模仿“蝉的叫声”，巧妙的使学生了解了少数民族音乐风格特点，初步感受了音乐节奏、旋律等音乐元素；再以兴趣为起点，帮助学生普及相关知识；最后引导学生热爱民族传统文化的热情。整个课程教师循循善诱，学生兴趣盎然，课堂气氛融洽和谐，充分发挥了师生双方的创造力，以乐为媒，架起了师生平等沟通的桥梁。
关于如何增加学生的课堂参与度、激发学生对中国民族民间音乐文化的学习兴趣这一课题，我们强烈地感受到实践的重要性。实践方能出真知，若只是单纯为学生讲授音乐理论知识、乐器演奏技巧，很难真正激发学生的音乐表现素养，我们尝试转变授课理念，结合学生的兴趣爱好、知识储备，为其组织一些民族音乐活动，让他们在实践中更好地掌握民族音乐的精髓。
在《鼓乐铿锵》公开课中，教师将民间打击乐器带入课堂，鼓励学生合作演奏，模仿民俗音乐活动，伴随着张扬欢乐的锣鼓声，历史悠久的民族民间音乐文化在欢乐的音乐氛围中“破壁”。锣、钹、鼓等乐器的引入，给予了学生展示和学习的机会，使他们感受到合作的魅力，提高了音乐学习的兴趣，更加深刻的感受到了锣鼓乐中浓厚的乡土风情。
四、学生主动参与课堂，享受音乐世界
用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属。音乐是一门听觉艺术，看不见、摸不着，如果把音乐课上成听歌唱歌课，是远远不够的。我们努力探索课堂的游戏实践化，音乐游戏有效地打开了音乐学习的空间，将知识在愉快游戏中潜移默化地传授给学生。潘老师以舞蹈为切入点，引导学生们在教师的启发和指导下主动参与课堂实践，通过学习新疆维吾尔族舞蹈基本动作“移颈”，让同学们充分体验到维吾尔族音乐的特点，感受到维吾尔族音乐所特有的韵味。
青年教师见面课的顺利开展，离不开科组全体成员的踏实钻研和努力进取。一学期以来，科组教师认真学习《普通高中新课程标准》的理念，以“审美感知”“艺术表现”“文化理解”三大素养为究对象，认真研读，努力提高理论水平。以六大模块为课程重点，认真研讨，积极实践。
音乐组每周定时开展教研活动。在教研活动，科组重视发挥教师的群众力量，相互学习和交流。本着为了每一个学生的充分发展的课程目标和以新课改、新理念为出发点的备课观和教学观，认真备课。注重学情差异性，努力做到备教材、备学生，备出本班学生特点。注重教学设计新颖性，变传统的“新教材”为“用教材教”，努力融入教师的个性和智慧。注重新课改后的创新性，探寻“设计理念--设计思路--教学过程--拓展才华--动态评价--教学心得”与新课程相适应的新模式。凝心聚力，凝思集优，音乐科组在一次次轻松愉快收获满满的集体备课会议中，共同成长。
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